La videoconferencia -o conferencia web- como entorno de comunicación es una oportunidad de aprendizaje si se cuenta con, además de los recursos necesarios, una buena propuesta didáctica.
Una videoconferencia, es un encuentro mediado por tecnología con transmisión de audio y video entre dos o varias personas localizadas en dos o más lugares distintos y a cualquier distancia.
El origen de la videoconferencia podemos encontrarlo en la época de la invención de la televisión. Sin embargo no fue hasta la década del ´90 que tuvo lugar la videoconferencia basada en IP (Internet Protocol) y se desarrollaron tecnologías de compresión de video lo sufucientemente eficaces como para poder conectar por videoconferencia computadoras personales.
Hoy las diversas plataformas de videoconferencias (o conferencias web), muchas de ellas gratuitas, permiten no sólo transmitir audio y video en tiempo real, es decir verse y escucharse, sino además, compartir documentos, videos, audios, páginas web, el propio escritorio de la computadora, realizar trabajos colaborativos en pizarras o documentos compartidos entre múltiples alternativas. En ese sentido, las plataformas, algunas pagas otras con versiones gratuitas, son los suficientemente funcionales y versátiles como para implementar una gran variedad de propuestas didácticas enriquecidas por la posibilidad de disminuir distancias y trabajar en colaboración.
Usos educativos de las videoconferencias
Esa gran variedad de propuestas posibles puede organizarse en algunos tipos de usos, sin agotar en este listado todas sus posibilidades:
Intercambiar con alumnos y profesores de otros centros educativos para realizar intercambios culturales, práctica de idiomas, proyectos colaborativos etc.
Realizar ferias online, actos y presentaciones de trabajos para padres, pares y la comunidad educativa en general etc.
Contactarse con personalidades: referentes, especialistas, personajes, miembros de la comunidad etc.
Mantener la comunicación más allá del aula y las horas de clase o en caso de imposibilidad de asistir.
Desarrollo profesional docente: intercambios con colegas, capacitaciones.
Otras posibilidades que puede llevar a cabo una institución educativa: ofrecer conferencias web para capacitaciones y ciclos de conferencias para la comunidad educativa y el público en general.
Intercambiar con alumnos y profesores de otros centros educativos para realizar intercambios culturales, práctica de idiomas, proyectos colaborativos etc.
Realizar ferias online, actos y presentaciones de trabajos para padres, pares y la comunidad educativa en general etc.
Contactarse con personalidades: referentes, especialistas, personajes, miembros de la comunidad etc.
Mantener la comunicación más allá del aula y las horas de clase o en caso de imposibilidad de asistir.
Desarrollo profesional docente: intercambios con colegas, capacitaciones.
Otras posibilidades que puede llevar a cabo una institución educativa: ofrecer conferencias web para capacitaciones y ciclos de conferencias para la comunidad educativa y el público en general.
Como siempre decimos, se trata de contar con una buena propuesta con relevancia curricular, con sentido, que motive a los alumnos y los involucre de forma activa, que resulte en producciones originales y aprendizajes perdurables, profundos y significativos.
Lo ideal es que la conferencia no sea una actividad en sí misma, sino una instancia en el marco de una propuesta aún más amplia, con diversas etapas, tipos de actividades, dinámicas y recursos.
Dinámicas y lógicas de interacción y producción
Existen diversas dinámicas que pueden llevarse adelante en una videoconferencia previamente planificada y diseñada. Una dinámica es una forma particular de llevar adelante un encuentro, e implica:
Una forma de presentación o construcción: ¿Quién presenta el contenido?, ¿hay construcción/elaboración?, ¿la construcción es individual o colectiva?
Por ejemplo, una videoconferencia puede ser una exposición, en la que la palabra del especialista, profesor o presentador prevalece y es él el que posee y ofrece un determinado saber; un debate, en el que todos tienen la misma posibilidad de intervenir; una reunión de trabajo colaborativa, en la que se promueve la horizontalidad y la construcción colectiva. Otras dinámicas pueden ser: entrevistas, paneles, tutorías, coloquios, entre otras, cada una de ellas propone un tipo de interacción y construcción particular. Una misma videoconferencia puede incluir diversas dinámicas combinadas y los roles pueden intercambiarse. No debemos descartar dinámicas expositivas si fuera necesario, lo ideal es que se seleccione la dinámica adecuada a los objetivos de la actividad siempre teniendo en cuenta que en la medida de lo posible la participación y la colaboración tienen un potencial que debe aprovecharse al disponer de este tipo de recursos tecnológicos.
Por ejemplo, una videoconferencia puede ser una exposición, en la que la palabra del especialista, profesor o presentador prevalece y es él el que posee y ofrece un determinado saber; un debate, en el que todos tienen la misma posibilidad de intervenir; una reunión de trabajo colaborativa, en la que se promueve la horizontalidad y la construcción colectiva. Otras dinámicas pueden ser: entrevistas, paneles, tutorías, coloquios, entre otras, cada una de ellas propone un tipo de interacción y construcción particular. Una misma videoconferencia puede incluir diversas dinámicas combinadas y los roles pueden intercambiarse. No debemos descartar dinámicas expositivas si fuera necesario, lo ideal es que se seleccione la dinámica adecuada a los objetivos de la actividad siempre teniendo en cuenta que en la medida de lo posible la participación y la colaboración tienen un potencial que debe aprovecharse al disponer de este tipo de recursos tecnológicos.
Algunas experiencias en aulas de todo el mundo
Buenas prácticas se dan todos los días en diferentes aulas del mundo. Es importante que dichas experiencias se hagan conocer para que otros docentes de cualquier parte del globo puedan inspirarse, se apropien y adapten buenas ideas a sus aulas. Depende en gran medida que los docentes desarrollen las habilidades y adopten la costumbre de documentar sus experiencias de aula. Un trabajo de introspección al que no muchos están habituados pero que tiene un gran potencial a la hora de evaluar las estrategias de enseñanza y reflexionar sobre la propia práctica, pero además de ello, a la hora de compartir con otros colegas. Dos aspectos claves en el desarrollo profesional docente.
A continuación algunos casos de buenas prácticas donde la videconferencia aparece como clave para la comunicación, la colaboración y el aprendizaje. En estos ejemplos podrán ver diferentes dinámicas y usos educativos de los que hablamos más arriba.
Programa Ceibal en Inglés: Los alumnos de escuelas primarias uruguayas reciben clases por videoconferencia por parte de hablantes nativos de inglés. Leer más.
Niños de 1º de Primaria de un colegio bilingüe de Murcia, España, se conectan por videoconferencia con otro centro situado en Inglaterra para practicar el idioma e intercambiar acerca de sus propios entornos. Leer más.
Intercambio cultural entre colegios de Inglaterra (colegios con cultura tradicional inglesa y colegios con cultura tradicional de Siri Lanka). Leer más.
Alumnos de BG Klosterneuburg International School, Austria, en videoconferencia con un experto. Leer más.
“Científicos en el aula”: Ciclo de 10 videoconferencias entre científicos uruguayos y escuelas primarias. Cada conferencia se realizó para 5 escuelas. Leer más.
Alumnos de un colegio de Perú se conectan con especialistas para analizar cuestiones de género. Leer más.
Alumnos de una clase de historia de un colegio de Polonia se contactaron con miembros del Equipo de Investigación de Atapuerca (excavaciones arquelógicas en la provincia de Burgos, España). Leer más.
Alumnos de escuelas de la Provincia de Buenos Aires, Argentina se contactaron con distintas Bases Antárticas y con los maestros y alumnos de la Escuela de la Base Esperanza. Leer más.
Intercambio de experiencias con tabletas digitales en el aula entre los profesores del SEK Ciudalcampo (Madrid )y el CEO Miguel Delibes de Macotera (Salamanca). Leer más.
Agradezco a los docentes innovadores que han difundido sus experiencias permitiendo que hoy las comparta en este blog. ¡A inspirarse!
Una plataforma para probar: https://www.mashme.tv/
REFERENCIAS:
López, Ana (2013) Nuevas modalidades de formación docente: Dinámica para conferencias web. Serie de documentos de Fundación Evolución e Intel Argentina. Disponible en: https://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2013/03/Formacion_Docente.-Conferencias_Web.pdf (Última consulta: 06/2014)
Ana Laura Rossaro, Ximena García Tellería, Paula Pérez, Marta Libedinsky (2014). Estrategias de diseño e implementación de clases en vivo. Disponible en: https://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2014/02/E-book-Estrategias-de-diseno-e-implementacion-de-clases-en-vivo.pdf (Última consulta: 06/2014)
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