Hace unos días en Twitter leí un título que llamó mi atención:
"El peligro de la dospuntoceritis y la demagogia del humo".
El artículo de Joaquín Mouriz Costa, experto en comunicación, me pareció muy bueno. Y si bien, está directamente vinculado a lo empresarial, creo que resulta sumamente interesante hacerlo extensivo -con el cuidado que merece- al ámbito educativo.
La nota comienza con una frase supuestamente pronunciada por el presidente de la Asociación Española de Responsables de Comunidades On Line (Aerco), José Antonio Gallego, quien habría afirmado que "una empresa se condena a desaparecer si no está en redes sociales". A partir de esos dichos el autor del post advierte que <<no debemos olvidar tener los pies en el suelo y cuidarnos mucho de frases demagógicas y creadoras de falsas expectativas. Los que vivimos la “burbuja.com" trabajando en el medio sabemos a lo que nos conduce. Términos como “web 2.0″ o “community manager” están corriendo el peligro de perder su verdadero y potente significado al ser permanentemente banalizadas. Y eso sí es peligroso en un país como el nuestro en el que Internet ha tenido que luchar tanto y con tan poco apoyo para demostrar que es un medio revolucionario en la historia de la humanidad>>.
¿Por qué hacer extensiva la idea a la educación?.
Sucede que las frases salomónicas que tanto irritan a Joaquín Mouriz Costa en el mundo del community management, también tienen lugar en el ámbito educativo, y también ocurre que estamos padeciendo algo de "dospuntoceritis" y de "demagogia del humo" cuando hablamos de TICs y Educación.
Y esto lo digo absolutamente convencida del lugar importante que la web 2.0 -como fenómeno social y cultural, no tecnológico- tiene en la transformación del paradigma educativo. Es que el concepto 2.0 es muy interesante, el problema es cuando abusamos de él.
No sólo se trata de frases salomónicas. También encontramos unas cuantas -y muy repetidas- pseudocategorías marketineras que carecen de real valor pedagógico y epistemológico. Solemos escuchar con soberbia desde algún pedestal ataques a blancos fáciles -como los docentes llamados despectivamente tradicionales-. Anuncios apocalípticos acerca de una escuela en realidad estigmatizada. Y finalmente propuestas más coloridas que posibles de implementarse. Propuestas que sólo tienen sentido en la burbuja en la que estamos nosotros, pero que están muy alejadas de la realidad.
Y en ocasiones, este tipo de construcciones se presentan demagógicamente encubriendo un intento de imponerse como nuevas verdades y despreciando todo aquello que no se ajuste.
Pese a mi desacuerdo con dicha actitud, -que además de intelectual es ética- admito que cumple un rol. El rol de provocar, desestructurar, movilizar y desnaturalizar. Pero lo hacen corriendo el enorme riesgo de convertirse en modas, de acallar otras voces menos ruidosas, de arraigarse como categorías, de correr la mirada de la realidad, o de algo mucho peor: creer que estamos pensando la educación sin hacerlo. Y en ese caso, de mínima estamos perdiendo el tiempo, de máxima estamos perjudicando aquello que más nos importa que es la educación.
Y así concluye Joaquín Mouriz Costa: "la historía es cíclica y las frases salomónicas se repiten cambiando su protagonista: “La empresa que no use la televisión desaparecerá”: Falso. “Si usted no tiene página web corporativa no existe”: Falso. “Usted se condena a desaparecer si no está en redes sociales”: Falso. (...) Pongamos todos un poco de sentido común en esta epidemia de “dospuntoceritis” y recordemos que el humo donde mejor está es ahumando sardinas".
Para terminar, hay una frase de Borges brillante "Las herejías que debemos temer son las que pueden confundirse con la ortodoxia". Quizás esta idea deba alcanzarnos para darnos cuenta donde está el verdadero camino de la transformación educativa. Quizás más lento, menos "ruidoso", más anónimo y sutil, pero también más efectivo, responsable y realista.
