La Web en Cifras: uso de Wikipedia en la Universidad

¿Los estudiantes universitarios consultan Wikipedia?

La Universidad de Illinois realizó un estudio encuestando estudiantes de 6 universidades de EE.UU. para evaluar el uso de Wikipedia como fuente de consulta.

Los resultados:

• Wikipedia es la sexta fuente de consulta y la segunda no académica predilecta. Un 85% de los estudiantes declararon utilizarla.
• Wikipedia es utilizada en combinación con otras fuentes tradicionales y no tradicionales:
• La fuente principal son las lecturas de curso (97%).
• La segunda fuente principal es Google (95%).
• Las siguientes son: las bases de datos académicas (93%), el Catálogo de Acceso Público en Línea (90%) y los instructores (87%).
• La enciclopedia Británica se encuentra en el puesto 11º con un 65% de uso.
• Los blogs presentan solamente un nivel de consulta del 25%.
• Respecto del uso de Wikipedia por carreras: Arquitectura (73%), Ingeniería y Ciencias (65%), aunque en otras áreas como Educación (64%), Negocios (61%), Ciencias Sociales, Artes y Humanidades (56%), también son muy empleadas.
• Wikipedia suele ser fuente de consulta en las primeras etapas de los trabajos o investigaciones.

Fuente: ALT040

Las TICs y los cambios en la forma de pensar

¿Internet nos hace más estúpidos o más inteligentes?

¿Cómo pensamos? (en su acepción cognitiva) es una preocupación eterna que en general ha tenido como respuesta una única forma legítima de "pensar bien" en base a un modelo cultural dominante.

La cultura letrada escolar moderna está íntimamente ligada al pensamiento científico hipotético deductivo, a la lectura individual silenciosa y al libro como fuente de saber. Así intentamos enseñar a pensar bien. Pero, como ya sabemos, se trata de un desafío mal planteado e incumplido.

Hoy, frente a ese modelo hegemónico, nos alarmamos y hablamos de superficialidad e inmediatez, creyendo que estamos diagnosticando un proceso de degeneración cultural.

El problema se vuelve interesante cuando revisamos la historia y notamos que se trata de una disputa que se reedita cada vez que una novedad pone en cuestión ciertas jerarquías y postulados de un paradigma en crisis.

No podremos aún saber con certeza cuáles serán los cambios que Internet generará en nuestra forma de pensar, pero sin dudas los habrá y negarlos será sólo pérdida de tiempo.

Hay quienes afirman que Internet nos hace más inteligentes, productivos, autónomos, activos y colaborativos, que la web nos informa, nos conecta y nos potencia. Otros, en cambio, consideran que Internet es una fuente no confiable de información, que el pensamiento se vuelve inmediato, superficial, epigramático y simple.

Ante el debate, es probable que Internet no nos esté volviendo más estúpidos -cómo declararía Nicholas Carr- pero tampoco debemos caer en un optimismo excesivo.

Un estudio realizado en febrero de este año por el University College of London llamado "The Virtual Revolution - Homo Interneticus" (La revolución virtual - Homo Interneticus), evaluó el comportamiento de varios jóvenes y arribó a las siguientes conclusiones:

• La red no sólo cambia los comportamientos de las personas, sino también su forma de pensar.
• Los jóvenes son cada vez más capaces de realizar varias tareas al mismo tiempo.
• Los jóvenes tienen menos capacidad de concentración y de leer y escribir textos largos.

Al menos, tenerlo en cuenta!

Más allá de las dudas que nos puedan dejar este tipo de trabajos tan escépticos y de la enorme cantidad de estudios optimistas que afirman lo contrario, nuestra condición de contemporáneos al cambio nos limita para llegar a certezas.

Estos estudios cumplen un rol en el debate y quizás sea oportuno que los tengamos en cuenta cuando proponemos la enseñanza con tecnología, principalmente en los primeros años de escolaridad en los que se pone en juego justamente el desarrollo de las principales habilidades cognitivas.

Fuentes: Diginota | Popsci | Maikeinal

La Web en Cifras: Internet como derecho

Casi cuatro de cada cinco personas (87%) en todo el mundo creen que el acceso a Internet debería ser un derecho fundamental

No mucho tiempo después de que Finlandia haya declarado a Internet como un derecho fundamental, una encuesta -realizada por GlobeScan para la BBC- en 26 países a unas 27.000 personas, arrojó que un 87% cree que el acceso a la web debiera ser un derecho fundamental. Por su parte, más del 70% de quienes no usan Internet piensan que deberían tener acceso.

Corea del Sur (96%), México (94%), Brasil (91%) y Turquía (91%) son los países que encabezaron los resultados.

Otros temas consultados:

También se consultó a los usuarios sobre la importancia que le otorgan para sus vidas y las opiniones variaron sensiblemente: Japón (84%), México (81%), Rusia (71%) encabezan la lista de los que consideran que es parte vital de sus vidas, mientras que en Chile, sólo el 33%, en España un 30% y en Pakistán un 19%. Considerando prioridad el acceso a la información (47%) y la comunicación (32%).

La encuesta también reveló datos sobre la libertad de expresión: la mayoría de los usuarios de Japón, Corea del Sur y Alemania consideraron que no podían expresar sus opiniones de forma segura, mientras que en Nigeria, la India y Ghana hay más tranquilidad para hacerlo.
Respecto de la regulación de Internet por parte de los gobiernos la opinión fue más heterogénea: Corea del Sur (83%) y Nigeria (77%) son los que más en desacuerdo están, mientras que en China y Reino Unido (55%) la opinión está más repartida.


Estudio complet de la BBC (pdf)

Fuentes: BBCNews | FayerWayer

Periodismo 2.0 se multiplica!

Ya les hablé de Puerta 18, la modalidad se orienta hacia las tecnologías en sentido amplio, la búsqueda de talentos y vocaciones, con propuestas bien prácticas de talleres cortos y diversas actividades entre las cuales los chicos pueden ir y venir hasta encontrar aquella en la que se sientan más a gusto. Y, si bien una vez que eligen se los incentiva a comprometerse con la tarea, tienen total libertad para cambiar de taller en el momento que deseen.


Cuando imaginamos y diseñamos Periodismo 2.0 junto con Fede (coordinador), nos parecía una propuesta bastante ambiciosa: necesitábamos que los chicos se entusiasmen con una tarea centrada en el contenido y que tenía entre tantos objetivos fomentar la escritura, la opinión y la expresión. Además, era una actividad totalmente optativa, larga y sin fecha de finalización.

El taller, con sus aciertos y errores -de esos que enseñan más que nada- fue un éxito: 7 meses de trabajo, un blog completo, colectivo, interesante, visitado, comentado, un libro en proceso de edición y un lindo grupo de trabajo. Periodismo 2.0 estuvo bien, todo salió perfecto!


Los logros más importantes!
Pero hay algo que superó nuestras expectativas: "Deporlítica","JVModa" y "Periodismo 3.0" son los mejores logros!

JV Moda:
Es el blog apenas comenzado por una futura diseñadora de modas. Jesi, (18 años) fue la encargada de la sección Moda de IUPI, y comenzó su propio blog para seguir escribiendo sobre lo que más le gusta.

Deporlítica:
Es el blog de nuestro encargado de las secciones Deportes y Política. Un excelente trabajo de Ismael (15 años) que en poco tiempo ya tiene forma, contenido, un concepto muy claro y personalidad.



Periodismo 3.0:
Idea de Handy (16 años) -el editor de la sección Tecnología- el taller sigue este año.
IUPI se redefine, busca nuevos editores y colaboradores para comenzar con una propuesta renovada, pero esta vez totalmente a cargo de los chicos.


Al final... se trata justamente de eso:
Lo que podíamos explicarles, las herramientas que queríamos mostrarles, los conceptos de los que podíamos hablar, la orientación y opiniones que podíamos darles, todo eso, ya lo hicimos... ahora los chicos siguen solos, y vale el doble!

Desde hoy, con nueva cara : )

Hoy amanecí con ganas de darle una lavada de cara a mi consentido número uno: mi blog!...

Hay quienes podrán decir que lo que cuenta es el contenido... y estaremos muy de acuerdo!... pero en la era de lo multimedial, de la convegencia, de los nuevos soportes y formatos, nada mejor que expresarse a través de todos los sentidos.

Como ya dije en otra oportunidad, para mi, "ser blogger, es ser un apasionado por algo y haber encontrado la herramientas perfecta para contar sobre esa pasión"... y lo que les quiero contar no es sólo a través del texto.

Esta es la tercera plantilla del blog y cada una de ellas representó una etapa del mismo, es que a medida que lo voy rediseñando lo voy entendiendo... y hoy es ésto lo que quiero compartir!

Espero que les guste : )

Ana

La Web en Cifras: el Estado de Internet

En esta edición de La Web en Cifras, un video interesante realizado por Jesse Thomas. Si bien algunas cifras en cuestión de días se desactualizan sensiblemente, el video tiene varios números muy curiosos sobre el estado de Internet.

Por ejemplo:

• Hay 1.73 mil millones de usuarios en internet (septiembre del 2009). De los cuales más de 179.000.000 son latinoamericanos.
• 90 trillones de e-mails se envíaron en 2009.
• En un 84% de las redes sociales hay más mujeres que hombres
• 1 billón de videos se suben a YouTube por día.
• 148 mil nuevos ordenadores zombies (equipos que envían correo basura) son infectados a diario.

Fuente: Mashable

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En Argentina también se entregan laptops

Un proyecto 1 a 1 se lanza a nivel nacional en Argentina y aún nos faltan debates

Si bien, lo sabemos desde el año pasado, el anuncio oficial fue el 18 de febrero: en Argentina se entregarán unas 250.000 laptops a los alumnos de las escuelas técnicas bajo el plan del Ministerio de Educación de la Nación denominado "Una computadora para cada Alumno".

¿Cómo es el plan "Una computadora para cada Alumno"?

Se trata de un modelo 1 a 1, pero no de saturación. Es decir, cada alumno de las aulas beneficiadas recibirá un equipo, sin embargo el plan -por lo menos por ahora- no prevee cubrir (saturar) todo el sistema educativo.
Según fuentes oficiales, el presupuesto global del proyecto es de 323 millones de pesos, de los cuales el 76% corresponde a la licitación por la compra de equipos. Un 14% del presupuesto se aplicaría al acondicionamiento edilicio, cableados, conectividad y otros aspectos técnicos. Y un 10% se invertirá en capacitación docente.
Los plazos de entrega se realizarán en tres partes: entre marzo y abril será la primera tanda, mientras que en agosto y octubre se distribuirá el resto de los equipos. La prioridad en la llegada de las netbooks a las instituciones educativas estarán determinadas por las disponibilidades técnicas y de infraestructura que tenga cada edificio.
Los destinatarios serán aproximadamente 240.000 alumnos de los últimos tres años del ciclo de especialización en educación técnica, de unas 1156 escuelas de todo el país. A diferencia de otros planes de éste tipo, los equipos no son propiedad de los alumnos y éstos sólo podrán llevarlos a sus domicilios con autorización de los directivos de la escuela.

¿Cómo son los equipos?

Los equipos portátiles forman parte de la serie Classmate 3 de EXO, un modelo de equipo que promueve Intel para el sector educativo.
Son netbooks y tienen las siguientes especificaciones:

• Procesador Atom N450
• Pantalla de 10 pulgadas
• 1GB de Ram
• 160 GB de capacidad en disco
• 3 puertos USB
• Wi-fi
• Cámara integrada
  
• Windows o Linux
• Software educativo

Les dejo una crítica muy positiva de los equipos:



Y además de entregar los equipos?... Los debates que nos debemos:

Sabemos que no es suficiente con repartir equipos, con conectividad y soporte, incluso tampoco alcanza con unas cuantas capacitaciones. Lo que realmente nos falta es debatir este tipo de políticas.
Como ya he dicho -incluso respecto del Plan Ceibal- estas iniciativas se enriquecen más de la crítica constructiva que de los elogios y la adhesión.
Debemos revisar los aspectos más polémicos como los financieros, metodológicos, técnicos, así como la decisión de restringir el plan a determinados destinatarios (escuelas técnicas solamente). Pero lo más importante es debatir acerca de sus fundamentos centrales, justamente aquellos en los que más acuerdo existe, donde el consenso parece evidente y donde sin darnos cuenta damos por sentadas algunas cuestiones como si fueran obvias.
Por lo tanto, cuestionar los fundamentos de una política educativa demanda un trabajo reflexivo muy serio que debería comenzar por re-pensar esos supuestos de los que venimos partiendo de forma a-crítica hace un tiempo.
Un debate profundo que apenas hemos comenzado y que aún carece de profundidad, un debate que adeudamos.

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