La blogosfera participa en el primer acto de la cumbre UE-ALC

El día 23 de febrero se realizará el 1º acto de la Cumbre UE-ALC 2010, y junto con otros bloggers de habla hispana participaré de la entrevista colectiva al Secretario de Estado para Iberoamérica del Gobierno de España, Juan Pablo de Laiglesia quien presentará los objetivos políticos de la Cumbre.

Cumbre América Latina y el Caribe - Unión Europea

La Cumbre Unión Europea-América Latina y Caribe surgió por iniciativa del Gobierno español en 1994 y se celebra desde 1999. Se han realizado cinco en Rió de Janeiro 1999, Madrid 2002, Guadalajara 2004, Viena 2006 y Lima 2008.

El principal objetivo es fortalecer los vínculos de un entendimiento político, económico y cultural entre ambas regiones a fin de desarrollar una asociación estratégica birregional y contribuir al fomento de objetivos comunes.

La próxima se llevará a cabo por segunda vez en Madrid durante el mes de mayo y coincide con la presidencia española de la Unión Europea. En la misma participarán más de 30 países de América Latina y el Caribe (entre los cuales estará Argentina) y por la Unión Europea, todos sus países miembros.

El lema de la Cumbre 2010 será:

"Hacia una nueva fase de asociación birregional:
innovación y tecnología para el desarrollo sostenible y la inclusión social"

Haciendo abierta y horizontal la conversación!

Como les adelanté, el día 23 de febrero se llevará a cabo en Madrid el Primer Acto de la VI Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno de América Latina y el Caribe-Unión Europea (UE-ALC). El mismo estará a cargo del Secretario de Estado para Iberoamérica del Gobierno de España, Juan Pablo de Laiglesia presentará los objetivos políticos de la misma.

La Sociedad de las Indias Electrónicas, ha realizado un mapeo de bloggers de habla hispana en el cual debo agradecer a quien/es han decidido icluirme junto con otros importantes bloggers argentinos.
Nos han convocado a participar de este acto a través de una entrevista en la que podremos realizar preguntas a Juan Pablo de Laiglesia acerca de la Cumbre y los nuevos desafíos birregionales.

Días atrás nos facilitaron material informativo sobre la Cumbre y nos solicitaron enviemos nuestras preguntas.

En mi caso he realizado dos preguntas vinculadas a la educación y las tecnologías sobre los debates necesarios respecto de los Modelos 1 a 1, -a propósito de la realización del Congreso en Viena-, y otra pregunta acerca del nuevo paradigma educativo con inclusión de TICs.

Todos podremos seguir el acto en vivo desde el blog de la Sociedad de las Indias, la Página del Ministerio de Asuntos exteriores de España, y desde Agora News.

Para quienes no puedan verlo en vivo, luego compartiré un resumen de lo que se haya dicho y las respuestas a mis preguntas y otras tantas muy interesantes realizadas por los demás bloggers.

Sin dudas, esta entrevista colectiva es símbolo de una paso más hacia la apertura de los debates en tiempos donde cada día se produce mayor democratización de la palabra y horizontalidad en las conversaciones!


Ver en vivo (Martes 23/2 - 13hs Buenos Aires, 14hs Montevideo, 17hs Madrid)
Aquí, los lectores, podrán hacer preguntas y dejar comentarios

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La web en cifras: cada vez pasamos más tiempo en las redes!

El tiempo que los internautas
pasan en las redes sociales sigue aumentando!

Para un número cada vez mayor de internautas las redes sociales se están conviertiendo en parte importante de nuestras vidas.
A través de ellas nos relacionamos, nos contactamos, difundimos ideas, imágenes, proyectos... definimos nuestro perfil, generamos comunidad, compartimos.
La vida social, profesional y hasta afectiva pasa cada vez más por estas plataformas.

Recientes estudios han demostrado que cada día pasamos más tiempo en la redes, siendo Facebook el sitio en el que los usuarios invierten más tiempo.

Más datos:

• El tiempo invertido en las redes sociales se ha incrementado 82% en un año.
  
• Ha alcanzando un promedio mensual de 5,5 hs. por usuario.
  
• Las redes y los blogs son las categorías de actividades on line más populares, superando el chat e, incluso, los juegos en cuanto al tiempo de uso.
  
• Los australianos son los usuarios que más horas pasan en las redes: 7hs mensuales en promedio.
  
• Los usuarios españoles pasan 5,3 y los brasileros invierten 4,5 horas mensuales.
• Los usuarios “urbanos” superan a los usuarios de pequeñas ciudades y zonas rurales en el uso de redes sociales. En el caso de Facebook es un 18% más.
• Los internautas pasan más tiempo en Facebook que en otros sitios importantes como Google, Yahoo o YouTube.
• De todos los sitios de internet, Facebook es la única red social que se encuentra entre los 10 sitios con mayor tiempo de uso y es el que más ha aumentando.
  
• En promedio, los usuarios de Facebook pasaron en enero de 2010 unas 7hs, lo que implicó un aumento del 9%.

Fuente: Nielsen. Diciembre 2009 y enero 2010.

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CEM Rural: el secundario virtual

Recientemente se ha difundido un dato para nada alentador: en nuestro país, un 17% de los jóvenes de entre 13 y 19 años están fuera de la escuela. Las causas -que no pretendo enumerar aquí- son diversas; la solución definitivamente compleja. Pero quizás probar nuevas alternativas educativas, revisar la oferta y flexibilizar la escuela es un camino posible.

Este ciclo lectivo 2010 empieza con una novedad, por lo menos interesante, en Río Negro. El ministerio provincial tomó la iniciativa de innovar, de probar una nueva modalidad escolar, justo cuando nos preguntamos por las limitaciones que evidencia la escuela para retener-contener a una gran cantidad de chicos.

La propuesta es innovadora, nada común en el sistema educativo argentino, aunque no totalmente transformadora. Se trata de un proyecto que podría significar un primer paso hacia una nueva forma educativa totalmente novedosa.

Sin embargo creo que este tipo de iniciativas se alimentan más de la crítica, la cautela y la reflexión que de los elogios, por lo tanto habrá que dejar lugar a la duda hasta tener las primeras experiencias y evaluaciones.

¿Qué es el CEM Rural Virtual?

El CEM Rural Entorno Virtual es una propuesta educativa presencial/virtual, destinada a jóvenes con el nivel primario aprobado y que residan en parajes rurales que no cuentan con oferta de educación secundaria.La modalidad de cursada será anual para algunas materias y cuatrimestral o semestral para otras. Los alumnos podrán diseñar su propio trayecto, según correlatividades.

Cada espacio curricular contará con profesores tutores (1 cada 25 0 30 chicos), quienes en conjunto con los especialistas curriculares de la provincia, diseñarán las clases, materiales, evaluaciones y acompañarán a los estudiantes y al maestro coordinador en todo el proceso.
La propuesta se articula con la conformación de nodos tecnológicos de acceso en cada sede que se incorpore. Cada nodo estará dotado de acceso a Internet satelital, equipamiento informático (PC de escritorio y Netbooks Exo) cañón de proyección, impresora láser, router. Estos centros podrán estar localizados en las escuelas primarias del paraje o en otros espacios comunitarios.
Los alumnos deberán asistir a las sedes todos los días donde interactuarán con los docentes responsables en forma virtual y contarán con el acompañamiento de un maestro coordinador de manera presencial.

¿Cómo es la plataforma?

La propuesta cuenta con un portal y una plataforma de e-learning o "aula virtual".
El portal, presenta una estética bastante actual, incluye un gadget de Google Maps, otro con los contenidos del Canal de YouTube, una galería de fotos con Picassa. Cuenta con un listado de sedes que muestra el mail, videos e imágenes de cada institución. Además brinda información, material didáctico, contenidos digitales, foros y promueve una comunidad virtual con usuarios registrados.
Por su parte, la plataforma de e-learning, muestra un diseño agradable con una estructura típica de las plataformas Moodle. Recrea los espacios de la escuela, cada uno de ellos versionados digitalmente, asi la biblioteca es un reservorio digital y la sala de profesores o el patio del recreo son salas de chats y foros.

¿Secundario Virtual?, si.... ¿Secundario 2.0?, veremos...

A simple vista el concepto propone: un aula virtual que recrea los espacios tradicionales de la escuela. Quizás se trate de un proyecto con una moderada "visión 2.0" o bien, -e inclusive sin pretenderlo- sea una propuesta que establece una articulación amigable entre la idiosincrasia escolar tradicional y la digital, como una primera experiencia de transición, gradual y cautelosa (y esperemos también reflexiva!) como la importancia del asunto amerita.


Es muy positivo el simple hecho que un Ministerio haya implementado la modalidad virtual como alternativa educativa ante un problema concreto. Impensado hace no muchos años una solución de éste tipo. Un avance sin dudas desde lo conceptual, esperemos que la práctica lo confirme!

Más sobre Tics y Educación en Rio Negro

Ministerio de Educación - Río Negro
Campus Virtual del Ministerio (Moodle)
Red Rionegrina de Edicación
Portal CEM Rural
Aula Virtual CEM Rural
Canal YouTube de CEM Rural

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Aprendiendo a buscar en la web | Casos: Google y Wikipedia

Searching...

En la sociedad de la información,
la búsqueda en la web es una
tarea clave y compleja que
involucra diversas estrategias
y conocimientos.

Como siempre decimos: "¡¡todo está en la web!!"... es cuestión de saber buscarlo...

Ya hemos hablado sobre la importancia del desarrollo de otras competencias que nos permiten "gestionar", "producir" y "compartir" contenidos en la web.

Repasemos brevemente a qué nos referimos con cada una:


Compartir: incluimos en esta categoría desde la comprensión de su importancia en el marco de las premisas de la web 2.0, la idea de colaboración, la noción de inteligencia colectiva, así como los códigos, normas y el uso de las diversas herramientas y espacios sociales en la red para compartir de forma responsable.
Producir: tiene que ver con las competencias básicas de producción de texto, imagen, sonido y video en formatos digitales. También la capacidad de mezclar formatos, utilizar diversas fuentes, respetar autorías, publicar de forma responsable y trabajar colaborativamente.
Gestionar: implica aquellas estrategias de organización de contenidos: etiquetado social, bookmarking, lectores de RSS, almacenamiento y recuperación.

A estos tres grandes grupos de competencias debemos agregar una cuarta pata fundamental que es la búsqueda de contenidos.

Aprender a buscar!

Buscar en la web es una tarea en apariencia simple, sin embargo en la sociedad de la información saber buscar es un aspecto clave que requiere de ciertos conocimientos, estrategias y práctica.

Cuando hablamos de "saber buscar" nos referimos en términos generales a:

• Disponer en nuestros marcadores de un buen abanico de los principales sitios y motores de búsqueda, así como de los reservorios más importantes de contenidos en múltiples formatos.
• Practicar las técnicas de búsqueda a través de palabras y frases claves, en diversos idiomas.
  
• Conocer los criterios de ordenamiento de los resultados en los motores de búsqueda.
• Practicar estrategias para verificar las fuentes y corroborar información.
  

La información no es conocimiento.

Tenemos que distinguir una cuestión central: información no es conocimiento. Vivimos en la sociedad de la información, se ha determinado que si quisiéramos leer todo el contenido de Internet deberíamos emplear miles de años, esto quiere decir que: ¡¡No hay nada que no esté en la web!!. Se conoce como "infoxicación" a una suerte de sobrecarga de información, esto es: demasiada información disponible para estar informado sobre un tema. Una sobresaturación de datos que dificulta su asimilación, donde la misma información se vuelve ruidosa e interfiere en su procesamiento. Por lo tanto saber buscar y seleccionar información es un aspecto clave.
Pero no debemos perder de vista que el acceso a la información no es lo mismo que acceso al conocimiento y que éste último requiere cierta guía y orientación para lograr un buen empleo de la información de la web (comenzado por la búsqueda y la selección) que nos permita luego una lectura significativa y crítica de la misma.


Veamos dos ejemplos claves muy utilizados: Google y Wikipedia

El porqué de los resultados... ¿Cómo funciona Google?

Sin duda Google es el buscador más importante de la web: concentra el 67.5% de todas las búsquedas que se realizan y recibe más de 32 billones de consultas por mes. De hecho hoy "googlear" es sinónimo de buscar y Google es sinónimo de buscador.

Según un estudio, se arribó a la conclusión de que un 32% de los jóvenes creen que la información aparece ordenada en Google según su veracidad, y 1 de cada 5 desconoce dichos criterios. Por lo tanto, es de suma importancia advertir a los chicos sobre el funcionamiento de Google y otros motores de búsqueda para que realicen una selección menos ingenua de la información.

Google utiliza una tecnología que no es compleja para explicar a un chico: reconoce la proximidad entre el contenido de los sitios alojados en la web y los términos de búsqueda utilizados por el usuario que completa el campo de búsqueda. Muestra los resultados ordenados según la "importancia" de cada sitio, que está resuelta con una ecuación de más de 500 millones de variables donde la cantidad de visitas es sólo una de tantas. Es decir que los resultados de búsqueda están relacionados con el posicionamiento de los sitios.

Hoy Google tiene en cuenta sinónimos, y palabras mal escritas brindando sugerencias, además está desarrollando un nuevo algoritmo para lograr una mayor personalización de las búsquedas, por lo tanto el sistema tendría en cuenta nuestro historial de navegación y grafo social (entre otras variables) para brindarnos resultados más acordes a nuestros intereses. Este cambio hace mucho más precisas, productivas y eficaces nuestras búsquedas.

Pero, se ha estudiado que solamente el 26% de los usuarios utilizan cuatro o más términos por búsqueda, además Google no "entiende" nuestra intención de búsqueda con exactitud, no hace una lectura semántica de lo que ingresamos en el campo de búsqueda, no diferencia la relevancia teórica de la información que arroja y no verifica la veracidad del contenido.

Todos estos aspectos y criterios deben ser del conocimiento de los chicos que utilicen la web (y es eso lo que intentamos fomentar) como fuente de información.

El porqué de los contenidos... ¿Cómo confiar en Wikipedia?

Wikipedia es un caso aún más resistido en el ámbito educativo, sin embargo, en la mayoría de las búsquedas sus artículos aparecen en los primeros lugares entre los resultados de Google.
Diversos estudios comparativos han demostrado que Wikipedia no tiene más errores que las grandes enciclopedias tradicionales como la Británica.
Hace poco, les contaba lo que el mismo Jimmy Wales decía: "los chicos van a usar Wikipedia aunque intentemos impedírselos". Pero no se trata solamente de no prohibirla, sino que debemos fomentar su uso por ser un sitio sorprendente donde la veracidad y fiabilidad de sus artículos son un tema secundario frente al fenómeno social y cultural que significa:
Wikipedia rompe las estructuras y jerarquías tradicionales, transforma las arquitecturas de participación, democratiza el conocimiento, crea nuevos criterios de legitimación del saber y genera nuevos agentes productores que -inteligencia colectiva mediante- construyen una enciclopedia libre, colaborativa y quizás tan confiable como otras.

Pero por otro lado, esa misma actitud de sospecha siempre necesaria, es un interesante elemento de aprendizaje: buscar, corroborar, verificar, corregirla y completarla implica que los alumnos pasan a ser productores y no solamente consumidores de un "conocimiento confiable" con el que tienen una relación de alteridad y exterioridad.

También en el caso de Wikipedia resulta muy sencillo explicar a los chicos cómo funciona, cuál es su objetivo, su potencial y sus limitaciones:
Wikipedia es un proyecto colaborativo: miles de internautas de forma anónima crean, editan y discuten millones de artículos, aunque la mayoría simplemente los lee. Cualquiera puede ingresar y modificar un artículo o crear uno nuevo, luego miles de lectores y editores harán las veces de correctores y legitimadores de ese contenido.
Además, Wikipedia tiene un sistema de control de calidad de sus artículos: el primer criterio (y el más interesante) es que se considera que los millones de visitantes depurarán el contenido hasta alcanzar un grado de calidad y veracidad aceptable (inteligencia colectiva). El segundo criterio es el control que realizan cientos de "bibliotecarios o wikipedistas" que cumplen el rol de moderar los artículos y debates evitando contenidos no deseables, y disminuyendo el margen de error.
En una entrevista que se le realizó a Vidoni, un bibliotecario argentino, el afirmó que el criterio de neutralidad son las múltiples interpretaciones y voces.

Informar a los chicos sobre el origen de los contenidos y sus criterios de producción y validación es entonces fundamental para que sus búsquedas e investigaciones resulten menos mecánicas y produzcan aprendizajes más significativos.


Herramientas útiles:
Comparar los resultados de búsqueda entre 14 buscadores
Comparar los resultados entre Google y Bing (dos de los buscadores más importantes)
Consejos para docentes para enseñar a buscar en google (por: Google Tools)
Acceder a Wikipedia
Descargar barra de búsqueda de Wikipedia

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