Podemos comenzar conociendo algunos aspectos de la región. Lavalleja, es un departamento uruguayo situado en el sureste del país con unos 60.900 habitantes. La ciudad más poblada es Minas, la capital del departamento fundada hacia 1783. Tiene una extensión de 10 mil km2 y se encuentra rodeada por sierras y el Río Santa Lucía. Su principal riqueza es el agro, también existe explotación de minerales, industria del cemento y producción de exquisiteces tradicionales. Como curiosidad, en la Plaza principal de Minas la intendencia brinda servicio Wi Fi gratuito para residentes y turistas.
En la ciudad de Minas se encuentra ubicada la Escuela nº 54 "Clemente Estable" donde trabaja Carla.
ENTREVISTA
Ana Laura Rossaro: Para conocer dónde trabajás: ¿Cómo es la escuela y la situación socio-económica de tus alumnos?
Carla Pereira: Bueno, trabajo en la Escuela No 54 “Clemente Estable”, de primer grado, urbana, catalogada desde el año 1999 como escuela de “contexto crítico”, o más bien, de alta vulnerabilidad social.
La escuela atiende a una totalidad de 280 niños de nivel 4 años a 6to. año .De los cuales 277 asisten a comedor escolar. El 89 % de la familias percibe el salario ciudadano, (proyecto de emergencia social, promovido por el gobierno actual, que consta de un salario básico a cambio de trabajo social y solidario en lugares que lo requieran y que para esto los mismos fueron capacitados para hacerlo, hablamos de trabajos en albañilería etc.). Actualmente todas las familias tienen un contralor de salubridad, control pre natal obligatorio, programas de salud bucal y controles médicos periódicos a los niños. Digo esto, porque en los años pasados no era así. Esto repercute en la calidad de vida de los chicos que acuden a la escuela , la mayoría de los niños son hijos de la marginalidad, de embarazos no controlados, madres mal nutridas y todo aquello que la perdida de la dignidad trae. En este sentido la crisis del 2002 aún resuena en estas familias que se vieron más empobrecidas que antes y en las que los factores de resiliencia desaparecieron más rápido de lo que se suponía.
Realmente la emergencia social no ha cesado y esto se refleja directamente en las situaciones que se viven a diario en la escuela, la violencia en todos los sentidos de la palabra resuenan en nuestras aulas a diario, y muchas veces se viven situaciones complicadas de resolver, pero esto no indica que se progrese día, a demás de que la educación sigue y seguirá siendo la única salida posible a muchas situaciones. Es el plan ceibal una herramienta más en este sentido.
ALR: ¿Cuándo y cómo recibieron las XO en tu escuela? ¿Tuvieron capacitaciones?
C.P: Las XO del plan Ceibal, las recibimos primeramente los docentes en el mes de setiembre, donde recibimos una capacitación para su básico manejo, lo cual no paso más allá de lo intuitivo, usando herramientas básicas no así en su utilidad (ejemplificada) desde el nivel didáctico. Creo puntualmente que nadie tenía una idea exacta del manejo y aplicaciones de las XO. Igualmente, aunque la capacitación fue muy rudimentaria, en el fondo fue lo mejor que pudieron hacer, ya que abrió las puertas a la exploración propia y a la creatividad de cada maestro. O sea cuando los chicos recibieron sus XO, nosotros también estábamos con la misma ansiedad y las mismas ganas de saber qué hacer con aquella “extraña maquina verde, que no tenía ninguna carpeta, ni ningún ícono conocido”.
ALR: ¿Son simples de usar? ¿Tuvieron dificultades en la utilización de las XO?
C.P: ¿Si son simples de usar?, depende de quién lo experimente, nuestras experiencias anteriores condicionan nuestro uso, si estamos acostumbrados a nuestras viejas PC, diría que no son simples de usar, por lo menos hasta que consigamos romper nuestros pre-conceptos.
Inmediatamente rotos nuestros pre-conceptos son súper fáciles de usar y con herramientas didácticas muy buenas.
En cuanto a la experiencia desde la mirada de los chicos, diría que es maravillosa, sobre todo a los chicos de mi escuela que sus preconceptos son pocos o nulos, muchos de ellos no tienen luz en sus casas y obvio que computadora tampoco. Quizá los ciber fueron un acercamiento a las computadoras pero no desde la “propiedad”, saber que esa computadora es tuya, que desde ella vas a tener acceso a Internet desde la escuela y los fines de semana acercándote a la escuela, eso es un salto a la oportunidad.
ALR: ¿Cuáles serían los beneficios de contar con las XO para tus alumnos, sus familias y tus clases? y ¿Cuál considerás que es el impacto en los contextos de alta vulnerabilidad?
C.P: Además de poder estar en tu casa y comunicarte con tus compañeros que estén cerca, y poder charlar, eso es una oportunidad para recuperar el dialogo con el otro, con tu par, con aquel que padece lo mismo que vos. O sea en este tiempo que nos toca vivir, y sin hacer una apología moralista hacia otros tiempos, en que no hay oportunidad de encuentro, en que se ha perdido (o nunca lo tuvimos), ese mínimo compartible entre todos los individuos de esta sociedad, que deben de ser los derechos humanos. Creo que vivimos un estado de continua tensión en que parece que el mínimo común denominador es el enfrentamiento por las diferencias que nos separan. Soy una profunda defensora del plan Ceibal creo que es la mejor inversión que el estado uruguayo ha hecho en toda la historia educativa del Uruguay, y creo que la brecha digital que nos separaba ,no solo a través de este plan se reduce sino que otras brechas también se ven subsanadas en parte por este plan.
Que un docente de una escuela vulnerada pueda usar parte del conocimiento que existe hoy día en Internet, no solo redunda en el alumno si no en el docente mismo. Agrandando su acervo cultural y tecnológico, teniendo en su mano la oportunidad de salir del rol característico de la escuela tradicional, la modernidad se hace escombros y damos paso al presente, los muros de las escuelas se rompen por primera vez, y las aulas se ven inundadas de un nuevo tiempo en que la incertidumbre gobierna, pero en las dudas, y en la incertidumbre no se puede ir solo, necesitamos del otro, esta es la era para el Uruguay educativo, en que el maestro deja su escritorio y se sienta en el banco con ese chico que hasta ayer era objeto pasivo de nuestros aciertos y atrocidades también. Dejamos atrás la escuela “Vareliana” para dar paso a una escuela en que las respuestas no son patrimonio del docente.
En este sentido y en otros innumerables, como los son los recreos, si vieras los que son los recreos ahora, una paz y un ambiente colaborativo que ninguna técnica grupal dada por un docente tuvo estos resultados. Sentados hablando, comentando, compartiendo –“che, mira esto que encontré”, “a que bueno -cómo lo hiciste, cómo llegaste”, y así mil cosas que pueden resultar sin valor para muchos. Es triste escuchar gente que dice que las XO son para que los niños no aprendan nada y estén "jugando todo el día”, lamentable pero cierto.
Que un niño que odia la escuela , que odia escribir y leer, se vea en la necesidad de hacerlo para lograr encontrar algo que quiere encontrar , así sea un juego en Internet o una página de el grupo de música que le gusta , eso es un avance más que importante.
Ahora queda lo más difícil, nosotros los docentes, cuantos estamos dispuestos a dejarnos llevar a experimentar, a volver aprender y que esta vez nuestros maestros sean los chicos.
Queda lo más difícil nosotros, como usar esto para que sea una verdadera herramienta educativa, como llevar nuestros contenidos curriculares adaptarlos a las XO, y no al revés, no podemos caer en querer adaptar la XO a nuestros contenidos curriculares, primero porque la currículo educativa Uruguaya es en todos los sentidos lamentable, recién este año existe un nuevo programa educativo, después de casi 40 años de trabajar con el mismo programa.
Por tanto este año empezamos en todas las escuelas Uruguayas con nuevos contenidos programáticos, y esto lleva un tiempo (lamentablemente), a que los docente lo empiecen a aplicar.
Mi mayor preocupación es que los docentes solo usen la XO como procesador de textos y nada más, por eso es necesaria una capacitación más profunda con el nuevo currículo en frente.
Todo este análisis permite apreciar que es necesario colocar las estrategias de incorporación de las TICs en la educación en el marco de una política educativa sistémica dirigida a reducir las desigualdades y a romper el determinismo social de los resultados de aprendizaje. Esa misión no nace naturalmente de las TICs. Proviene de fuera de ellas. Ellas pueden ser utilizadas en ese sentido, pero también pueden serlo en el sentido contrario o en sentidos diferentes.
Para que las TICs se integren efectivamente en un proyecto destinado a reducir las desigualdades será preciso que formen parte de un modelo pedagógico en el cual los componentes que han sido identificados como cruciales para romper el determinismo social sean asumidos por los procesos que impulsan las tecnologías. Esto tiene que ver, obviamente, con los contenidos pero también con los métodos. En este sentido, no es banal ni reiterativo insistir en que la prioridad debe ser puesta en los docentes.
Por Ana Laura Rossaro para EDUCACION 2.0
